“共同体”一词源自德国著名哲学家、社会学家费迪南·滕尼斯经典文献《共同体与社会》一文。共同体不是单纯的形式上的结合，而是外在的和谐统一和内在精神的有机融合，尤其是在教育公平优质发展的时代背景下，构建教育发展共同体显得尤为重要。

2022年3月17日，北京明天幼稚集团受邀参加由北京教育学院与澳门教育及青年发展局共同搭建的“京澳交流”平台做全天的交流分享。全国各地的名园长、知名教育专家、管理专家、研究学者等200余人参与了线上会议，此次会议由保教管理部付鹰主任主持。

Part.01

公平优质，对话明天，形成教育改革发展共同体

以“明天教育”的新发展为学前教育提供新机遇

“明天教育”的发展始终置于民族与世界的坐标中去学习、去比较、去探索、去思考、去合作。在今天的“京澳交流”线上会议中，北京明天幼稚集团雷总院长聚焦教育优质均衡发展，首先做了题为《公平优质发展背景下的集团化办园改革》的主旨报告。

《报告》从价值取向、路径选择、实践模式三部分展开。集中阐述了：“明天教育”教育优质均衡发展的价值判断；“明天教育”主张的文化管理的内容与内涵；以及“明天教育”践行教育优质均衡发展的形式、途径与改革措施等几方面内容。

教育是国之大计、党之大计，是人民幸福、民族振兴、社会进步的基石。“明天教育”带着优质均衡的责任而来，奔着共同发展的梦想而去！我们将始终不渝地促进教育优质均衡发展，始终不渝地办好党和人民满意的优质学前教育。

Part.02

幸福教育，探索实践，形成儿童快乐发展共同体

以“幸福课程”新导向促进每一名儿童的幸福成长

中国的教育工作者一直在追求《理想国》《爱弥儿》等书中描写的教育理想。为什么如此向往呢？大概是因为我们对教育怀有一种期盼和梦想——追求理想的教育，培养真正的人。“把最好的教育奉献给每一名儿童！”这是所有明天人的出发点或者初心。会议中，教科研部陈艳宇主任、院长助理杨吉主任通过汇报与视频对话的方式分享了《明天幸福课程的思考与实践》和《幼儿园文化建设是制度管理的灵魂》的报告。

她表示：“明天幸福课程”是有温度的课程，它尊重幼儿生理发展之“时”；“明天幸福课程”是充满游戏精神的课程，它追随幼儿心理发展之“需”；“明天幸福课程”是充满挑战性的课程，它相信幼儿有发展之“力”；“明天幸福课程”是开放性课程，它孕育幼儿自主发展之“悦”。

在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

—— 苏霍姆林斯基

Part.03

特色建设，实践美学，打造特色建设发展共同体

以“特色建设”的新突破实现幼有所育的美好期盼

花开千朵，朵朵不同，各美其美，美美与共。在集团“求真、立美、至善”文化的高位引领下，19所直属幼儿园和3所新体制办园牢牢把握住特色发展这把“金钥匙”，找准特色、放大优势，走好具有自身特色的高质量发展道路。会议中，明天一幼塔院园执行园长 吕燕、明天五幼万泉河园执行园长 郎梦露、明天六幼小灵通园执行园长 王洪梅、明天八幼上地园执行园长 吴景春、明天八幼佳园园执行园长 吕顺舟、明天九幼锦顺园执行园长 赵晔、北京中外友好幼儿院执行园长 支秀平等7名干部通过汇报、视频的方式交流分享了园所特色建设的思考与实践。

“明天教育”的特色发展道路，是构筑文化统一，呈现多元发展；是找准自身定位，明确发展方向；是解放思想，做好创新文章；是扩大对外开放，加强区域合作；是建立品牌标签，促进教育发展。

Part.04

深度交流，答疑解惑，构建学校教育共同体

以“行动学习”的新方式推动京澳两地的教育融合

本次会议基于中国教育发展情境，以“提升澳门学校领导的校本管理能力”为背景，以“行动学习”为载体，以学校领导人才储备为目标，为两地构建了一个众筹智慧、畅所欲言的沟通交流平台。会议的交流互动环节，澳方代表充分肯定了：“明天行动学习”所取得的成功。她表示：“明天的行动学习”是教育人才培养新模式的重要途径，是学校园所管理最高效的学习与发展方式之一，是实现多元课程知识的转化与知识创造的载体。

Part.05

立足当下，营造健康和谐的社会育人共同体

以奋发有为的新风尚推动构建人类命运共同体

“明天教育”践行教育优质均衡发展的经验在交流、互鉴、合作、分享中得以诠释。作为教育工作者，我们诚心呼吁：构建教育发展共同体不是一个简单的名词，它需要学校、老师、儿童、家长和全社会共同参与与积极互动。让全社会为了每一个儿童的健康成长，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，携起手来，共同为儿童构建一个文明、和谐、共育的教育发展共同体。

最后，我们期待也坚信，在中央和各级政府的坚强领导和不懈努力下，中国大地上的每一个儿童都能获得健康幸福的成长！